Blog com Tomates

Recebi da Sintian Shimidt ,a quem admiro pelo conhecimento e dedicação e, por isso , o sucesso profissional, a indicação para o prêmio Blog com Tomates, brincadeira iniciada pela blogueira brit.com com o propósito de revelar pessoas que lutam pelos direitos fundamentais do ser humano. Te agradeço muito Sintian.

Nosso trabalho com blogs iniciou com o curso de Especialização em TIC na UFRGS. Cada link do blog em sua parte inicial foi destinado para o curso.

Em seguida, como trabalhamos por um ano NTE (2206), nos servia como apoio pedagógico. Bastava entrar no meu "Caminhos" que encontrava o que estava precisando.

Esse ano desde abril , estamos trabalhando em uma escola de Caxias do Sul, com o ensino Normal, oficinas de Ciências Exatas e Humanas, e foi aqui ,que encontramos o maior significado para nossa publicação . Os projetos de Aprendizagem de cada grupo.Todos estaão aqui, os que estão começando e os que já estão com sua construção mais adiantada.

O tempo dos encontros é muito curto, ou passa muito depressa, pois somos solicitados para tantos questionamentos, tantas variáveis (o trabalho não é o mesmo para todos), que não há nesses momentos de aprendizagem a figura do professor e a figura do aluno. Somos todos sujeitos interagindo com o meio, produzindo conhecimento.
Sendo a metodologia de trabalhar por projetos uma metodologia onde cada um e todos pussuem seu tempo, onde todos são respeitados e valorizados estamos fundamentalmente respeitando o ser humano, concordo contigo Sintian.Obrigada mais uma vez.

Projetos

Mais três projetos de aprendizagem que coloco aqui no meu blog, são projetos feitos com muita dedicação pois estamos com seis turmas em um total de 120 alunas. Na maioria dos encontros, que são realizados uma vez por semana , somente três computadores fucionam. Mesmo assim acreditamos que até o final de agosto todos os grupos estarão com seus projetos prontos.O mérito é das alunas.

Live Earth

Live Earth, na construção das alunas do Grupo : Aquecimento Global

Contrução das Alunas

Doenças Infantis

A Importância do Brinquedo

Síndrome de Down

Qual será o destino do Planeta

Aquecimento Global

PA de minhas alunas, com muitas informações construídas com elaboração própria. Muito bom.
Aquecimento Global

Projeto de Aprendizagem

Uma de minhas seis turmas do Instituto de Educação Cristóvão de Mendoza - 3301. Trabalhando com máquina digital, inserindo fotos na wiki.

É uma alegria ver a construção de muitos grupos, entre eles destaco: Medos na Infância

Mapas On-line

No Curso de Especialização em TIC na Promoção da Aprendizagem - UFRGS -Oficina de Blogs e Flogs , fizemos um blog colaborativo, coloco aqui o trabalho final do nosso grupo. Vou linkar também os blogs dos demais grupos, vale a pena conferir.

Componentes do grupo:
Elaine Flores
Márcia Lisiane Knop Ferron
Terezinha Bernardete Motter
Vera Frantz

Introdução:

Entre as várias tarefas desenvolvidas na Oficina sobre Blogs e Flogs do Curso de Pós-graduação Latu Sensu Especialização em tecnologias da Informação e da comunicação na Promoção da aprendizagem da UFRGS, esteve a realização de trabalho em grupos. Somos o grupo 3 e ficamos encarregadas em pesquisar na rede sobre Mapas , com indicação de pesquisa no Google Maps e Flagr. Nosso assunto, então, ficou conhecido como “mapas on-line”, sendo explorados sites em sua maioria na “busca”. A busca desses endereços eletrônicos, teve como propósito conhecer os ambientes e endereços, disponibilizando-os para o conhecimento do internauta, acompanhados de tutoriais para esclarecimentos de uso dos programas e navegação.
Os sites que exploramos apresentam e oferecem um nova metodologia de ensino da cartografia, para além daquela tradicional de apresentação plana, com imagens de visualização de espaço tridimensional para percepção de formas e volumes. Segundo CASARIN(2004), a Cartografia, é uma ciência e ao mesmo tempo uma técnica; é entendida como uma arte em levantar dados, redigir e divulgar mapas. Desta forma, entendemos o mapa virtual como um veículo de informação e conhecimento do espaço global, que tem como um dos propósitos preparar o aluno, bem como o internauta para compreender a organização da sociedade e as modificações ocorridas nesse espaço.
A representação no mapa é uma simplificação da realidade, a partir da seleção de elementos simbólicos e sinais apropriados, mostrando a aparência do resultado da ação do homem sobre a natureza, favorecendo as pessoas interagir com o mundo em que vive. É de fundamental importância o aluno, bem como o internauta entender essa complexidade da organização do espaço, sentindo-se parte desse processo de construção e reconstrução do espaço em que vivem.
Desenvolvimento:

Sendo o ensino da geografia, enquanto ciência social, o componente curricular preocupado em estudar o espaço em sua dimensão social de construção, podemos trabalhar a exploração do entendimento da localização do espaço, muito bem em qualquer momento, desenvolvendo a interdisciplinaridade, inclusive de maneira autônoma. Uma vez parte desse universo e, entendido o espaço como sendo construido ao longo da história da humanidade e o homem, o gente de transformação desse espaço que precisamos conhecer e entender essa complexidade. Deste modo, a cartografia vem como um instrumento auxiliar do ensino de Geografia.
O uso de mapas servem para as pessoas se orientarem, localizar pontos de referência, conhecer determinado espaço físico, visualizar o real em tamanho reduzido, enfim serve para retratar algo, como se fosse uma fotografia. O geógrafo francês Yves Lacoste afirmava que ao interpretar os dados de um mapa era “saber agir sobre o terreno”.Sendo o espaço geográfico, modificado pela constante ação do homem sobre a natureza, os mapas são importantes meios de acompanhamento desse processo de ocupação, exploração e modificação da natureza , sendo eles agrícola, industrial, climáticas e ou de circulação de mercadorias.

Neste trabalho foram explorados softwares que fazem uso de multimídia no ensino de mapas. Para termos uma idéia de como as imagens são obtidas, como acontecem as técnicas de pesquisa em eletrônica, vamos falar um pouco sobre a obtenção de imagens a distância, que segundo especialistas o Sensoriamento Remoto, é uma das busca mais eficazes e econômicas de se observar a terra. Essas captações de imagens são compostas a partir de plataformas espaciais, satélites, aviões, estações terrestres de rastreamento e coleta de dados sobre um objeto, terreno, espécime , etc, sem contato físico com o mesmo que são processados em computador. Como exemplo bem simples de Sensoriamento é a fotografia. Mesmo com toda essa tecnologia, muitas vezes, há necessidade em complementar as pesquisas “in loco”, a fim de coletar dados mais precisos.
Existem vários tipos de satélites orbitando a Terra e alguns planetas do Sistema Solar. Cada tipo de satélite pode ter características distintas, dependendo ao que se destina. Alguns satélites meteorológicos, por exemplo, orbitam a Terra em órbitas chamadas geo-estacionárias, ou seja, todo o tempo, estão "vendo" a mesma Terra da mesma posição e parecem estar sempre "parados" sobre o mesmo ponto.Os satélites de coleta de dados, em geral, não são geo-estacionários e cobrem todo o globo. Geralmente, demoram alguns dias para passar sobre o mesmo ponto da Terra e se utilizam de vários sensores embarcados. Por exemplo, o satélite SPOT (França) tem um ciclo de 26 dias e 3 sensores espectrais; o LANDSAT V (EUA) tem um ciclo de 16 dias e 6 sensores espectrais e um sensor termal. Esses satélites são denominados Multi-espectrais.A origem da história dos satélites se deu na União Soviética com o primeiro satélite artificial feito pelo homem, o Sputnik 1, lançado em 4/10/1957. Em 31/01/1958 os Estados Unidos lançaram o seu, o Explorer 1. No Brasil o satélite SCD-1 foi desenvolvido no INPE e lançado pelo foguete americano Pegasus em 9/02/1993.Os altos custos dessa tecnologia tornam os países em desenvolvimento dependentes das imagens fornecidas por equipamentos de outras nações. Assim, os mapas on-line vêm favorecer ao internauta sua visualização de modo, muitas vezes, quase real, encantador, com efeitos especializados, levando a abrir infinitas janelas, remetendo a explorar lugares jamais vistos e imaginados.Podemos encontrar mapas com variadas finalidades, como é o caso do Kartoo que localiza os grupos a qual estamos logados na Internet, também os geográficos, como o Google Earth, o Flagr, o guia geo-mapas, entre outros pesquisados, sendo possibilitado em rede, desenvolver verdadeiras aulas interdisciplinares, envolvendo os diferentes componentes curriculares, principalmente a geografia. Para saber qual o Mapa que estamos interpretando, primeiramente a atitude é ler o título para saber de que trata o conteúdo do mapa; após, reconhecer a legenda, pois é, através dela, que mostra as convenções e a compreensão do mapa. Encontra-se geralmente na parte inferior esquerda ou direita. Para se ter uma idéia das distâncias e do tamanho real do que está sendo mapeado, se consulta a escala. Os pontos cardeais e colaterais indicam as referências de direções norte, sul, leste e oeste.
As Informações captadas através de sensoriamento remoto, podem ser utilizados como material didático em sala de aula, através de:- Traçado de áreas urbanas e rede viária que comunica a cidade onde o aluno vive com o entorno imediato;- Formas de crescimento das áreas urbanas e progressiva invasão do espaço agrícola;- Estudo geográfico do espaço imediato ao aluno;- Correlacionar o tipo de ocupação humana com os aspectos físicos, econômicos e sociais da região onde o aluno vive;- Distribuição do uso do solo no tempo e no espaço e sua relação com os aspectos econômicos da região onde o aluno vive;- Explicar aspectos mais complexos como relevo, bacias de drenagem, correntes oceânicas, uso do solo e áreas agrícolas de uma região, aspectos de inundações, etc.;- Identificar áreas de preservação de mananciais e sua forma de ocupação;- Caracterização de áreas de preservação, tais como áreas alagadas, planícies fluviais, áreas costeiras, áreas de mangue, florestas naturais;- Correlacionar as altitudes do local com as formas do relevo, uso do solo e quantidades de precipitação;- Correlacionar o tipo de ocupação humana com os aspectos físicos, econômicos e sociais da região onde o aluno vive.
A tecnologia mostra novas possibilidades para o desenvolvimento de aplicações direcionadas ao ensino, no caso, ao ensino de mapas, a utilização dos recursos já existentes abrirá caminho(s) para a reflexão, análise e o desenvolvimento de novas aplicações, talvez ainda, mais adequadas às reais necessidades dos professores e alunos. Cabe explorar, refletir, testar para entender quais as mais interessantes aplicações que podem ser feitas em sala de aula.
Os Sites pesquisados pelo grupo foram:
Site IBGE - Ver Tutorial pela Elaine

Moedas no Mundo - Orientações nesse endereço- Elaine

WikiMapia - Tutorial sobre Wiki Mapia-Bernardete

Clustrmaps - Informações do número de Visitantes e locais

Earth Google (site para download do Google Earth – Free)

Guia Geo Mapas - Orientações nesse endereço pela -Vera

Estradas - Distâncias -Vera

Mapas Google - (Localização Geográfica)

Flagr - Sobre o Flagr - Márcia

Weather-Orientações nesse endereço pela Márcia

Inmet - Orientações pela Márcia
Conclusão:

Os mapas como recursos de informação e busca de conhecimentos, possibilitam desenvolver um trabalho pedagógico riquíssimo em sala de aula, mais precisamente a partir da 5ª série, onde já conseguem abstrair conceitos na compreensão da construção cartográfica. Os mapas on-line que exploramos buscam melhor compreensão dos diversos fatos geográficos, se trabalhados e motivados a apartir de orientações por parte dos professores, não necessáriamente nas aulas de geografia. Utilizando-se de mapas on line estimula-se os alunos a se familiarizarem ao uso da internet, permitindo assim, o acompanhamento dos avanços tecnológicos.
Indicações Webliografica e Bibliográfica:
http://www.uel.br/projeto/cartografia/biblio/educ_f.htm http://www.ig.ufu.br/revista/volume17/artigo16_vol17.pdf http://www.de.ufpb.br/~ronei/procimagem/procimagem.htm

http://www.aeb.gov.br

CALLAI, Jaeme Luiz(org) e outros. Área de Estudos sociais: Metodologia. Livraria UNIJUI. Ijuí.1986

NOGUEIRA, Nilbo Ribeiro. Pedagogia de Projetos: Uma jornada interdisciplinar rumo ao desenvolvimento das múltiplas inteligências.6ª edição.Editora Érica.2005.

Bloglines

Na Oficina de Blog trabalhamos com o bloglines onde temos acesso a nossa lista de endereços na Internet. Hoje fui entrar e havia essa figura.Muito legal!! quem não precisa parar um pouco para conserto?

Oficina de Blogs

Estou fazendo Oficina de Blogs no Curso de Especialização, gosto de comentar também aqui, no meu "Caminhos". Lastimo não ter mais tempo para fazer tudo o que gostaria, estou adorando trabalhar com o meu grupo. Precisaríamos ter somente essa oficina para podermos nos dedicar mais. Minha colegas: Aline, Elaine, Marcia e Vera já estão trabalhando. Fiz contato com todas e imediatamente respoderam. Estão todas cadastradas , pesquisando e interagindo através do blog e por e-mail.

Blog sobre Mapas

Oficina de Blog

Adoro paisagens, essa é em homenagem aos Dia das Mães, para todas nós que de alguma forma somos mães em grande parte do tempo.

Parabéns a todas.

Vou postar aqui também a tarefa da oficina de blogs. Poderá servir de ajuda para um visitante.

Penso que fiz todas as tarefas, mudei a cor da Nave Bar do blog de testes, (tarefa 10), gostei mais do azul que estava antes de trocar.

O que estou tentando é colocar vídeo na nova versão, (blog de testes), até consegui, o problema é que aparecem outros que possuem o mesmo nome ou parte do nome, como o vídeo que quero está hospedado em dois lugares, ele aparece duas vezes.

Vou mudar o nome do vídeo no site que está hospedado então ele aparecerá uma vez só. Vou tentar. Depois volto para contar.

Voltei, consegui, foi por tentativas. Fica diferente pois ele não abre no side bar . Confiram.

del.icio.us

Fiz meu cadastro no del.icio.us: http://del.icio.us/bernardete

Uma ferramenta que socializa links. Eu não imaginava que existia, como já salientei sempre quis ter um local onde de forma prática eu entrasse em todos os meus links favoritos. Usava o meu blog "caminhos" para editá-los no modelo. Cadatrei-me agora, durante a semana vou fazer os links de uma forma muito mais prática.

Visitem meu blog: http://usodeblogseflogs.blogspot.com/ para conhecerem os Projetos de Aprendizagem que estamos iniciando com o curso Normal do Instituto E. de E. Cristóvão de Mendoza em wiki. Nesse blog ,no link Oficina de Ciências Exatas também é possível visualizar.

Uso de Blogs

O ano passado quando do início do curso sabia o que era Blog mas nunca havia construído . Iniciei então como sempre faço, debruçando-me sobre. Para trabalhar com blogs pensei ser importante conhecer também a linguagem HTML, e foi o que fiz. Muitas vezes pensava se não estava com o "foco" errado, não seria melhor dedicar-me mais intensamente as leituras, as postagens nos forúns. Mas a cada dia que passava meu "desejo" de conhecer aumentava. No início vivi uma situação que quero deixar registrada , pois fiquei desesperada e, tive "ajuda das duas professoras que agora nesse momento, com muita satisfação encontro aqui ,como minhas professoras de uma oficina. Professora Irís e Professora Suzana.
Entre no Blog e leia:
Blog criado e em construção para Oficina-Abril/2007
Desde então, uso meu blog diariamente, como trabalhei no NTE, o usava como apoio pedagógico. Agora fui para uma escola e estou trabalhando com o Curso Normal "Oficina de Ciências Exatas", iniciei com os 08 grupos e vou trabalhar com Projeto de Aprendizagem.Através do blog tive que aprender a ter autonomia , criar um texto, ser autora,o que não é fácil para mim, sou professora de matemática e como diz Pedro Demo em Educar pela Pesquisa pág 30: "A maioria dos professores de matemática não tem idéia de pesquisa e formulação própria, até porque foram literalmente treinados a dominar conteúdos sem qualquer questionamento reconstrutivo."
O blog entre outras tantas vantagens proporcionou-me isso, escrever ou aprender a escrever.Ter produção própria, também ter apoio em qualquer lugar que eu esteja, desde que naturalmente tenha conexão para Internet.

Caminhos

Estamos com muitas tarefas, com meu temperamento de dominar todas as variáveis, fica complicado. Começo então dizendo que fizemos a wiki para o PROA 07, já temos material suficiente sobre a Sídrome de Down, assunto escolhido pelo nosso grupo, grupo 07. Está no endereço: Wiki sobre Síndrome de Down

Meu trabalho de Prática na Escola está em andamento, estava pensando que iríamos ter somente um mês para terminá-lo, mas só o que irá terminar são os encontros presenciais, deve ser isso.Minha Prática está no endereço: Prática na Escola

Temos também o PROA12, devemos analisar o produto da mídia que mais apareceu no cotidiano dos alunos entrevistados. Análise do questionário

Fiz a matrícula em dois seminários opcionais: Gestão das tecnologias na Escola e Uso de Blog e Flogs, que logo vai estar iniciando.

Temos também todo o trabalho de conclusão do curso. Vamos lá mas não está sendo fácil, pois a nossa vida não pára, temos nossa vida profissional que muitas vezes nos angustia, sobre isso deixo aqui uma passagem do livro Assim Falou Zaratustra, página 36, que fala da força do homem.

"Criar valores novos é coisa que o leão ainda não pode; mas criar uma liberdade para a nova criação, isto pode-o o poder do leão. Para criar a liberdade e um santo "não", mesmo perante o dever; para isso, meus irmãos, é preciso o leão."

Vic chegou!!

Um descanso em meio a turbulência, precisa explicar??

Tarefas

Como disse o meu amigo José Antonio de Rio Grande, comentando minha última postagem, "que venham as tarefas", e elas vieram, em quantidade. Entre elas, a aplicação do questionário sobre as vivências dos alunos com as diferentes mídias em um terceiro ano, do Instituto de Educação Cristóvão de Mendoza. Pretendo, durante essa semana, fazer a tabulação.

Iniciando a aplicação da metodologia de Projeto de Aprendizagem, com alunas do 2º ano do magistério da mesma escola. Para essa aplicação criei uma wiki:

Aplicação da Metodologia na escola

Wiki dos Alunos

Penso que será uma ótima experiência apesar do pouco tempo que teremos.

Preciso escolher duas oficinas, gostaria muito de fazer Resolução Cooperativa de Problemas, baixei o programa Netlogo, não conhecia e não conheço, penso ser bem complexo. Autoria de Jogos Educacionais me atrai muito. Vamos ver.

Voltando!

É muito bom estar aqui novamente, com todos meus colegas e professores. Embora esteja sentindo-me assim como a moça da foto. Com uma "estrada" a percorrer que preocupa-me. Para vencê-la, preciso de "ajuda"que tenho certeza, encontrarei aqui com todos vocês.

Site do NTE

Estivemos, a equipe no NTE de Caxias do Sul,
trabalhando para a renovação da nossa página.
Ficou simples, como sabemos fazer. Contém informações
indispensáveis para atualizar os professores via Internet.
Esperamos que seja útil para todos.

Site NTE-Caxias do Sul

Informática Educativa

Nessa segunda feira, dia 05 de fevereiro, iniciaremos no NTE de Caxias do Sul, mais um curso de férias de Informática Educativa Básica, a exemplo do que aconteceu em janeiro. Nesse curso de 30 horas, além de conhecer aplicativos básicos como o Word, Power Point, Paint e Comunicação Virtual via e-mail, o professor tem oportunidade de, em conjunto e cooperativamente, ter idéia de como usá-los em sua prática diária.
Na medida em que as mídias necessariamente devem fazer parte do cotidiano escolar e, tendo no computador a escrita, sons e imagens associadas, trazendo com o seu uso na escola o mundo que nosso aluno vive fora dela, sendo isso possível somente se o professor oportunizar o uso em seu projeto. Como escreve a professora Professora Rosa M.B. Fischer em seu Livro Televisão &Educação (2006), o professor precisa trazer para reflexão, para análise "Como se faz um anúncio publicitário ou que linguagem se constroem matérias de jornais ou revistas ou, ainda, como as imagens e informações da mídia são compreendidas e até incorporadas pelas pessoas, propor modos de utilização desses produtos no cotidiano escolar tudo isso constitui tarefa permanente e desejável, se nos interessa compreender mais sobre o tempo presente, sobre a cultura em que vivemos, sobre os modos de vida que produzimos e que nos produzem.
Num momento também, em que está sendo lançado o projeto piloto “Um Computador por Aluno (UCA)” no Rio Grande do Sul. Os laptops de US$ 100 foram criados especialmente para alunos de escolas públicas pelo Instituto de Tecnologia de Massachusets (EUA), que enviou dois profissionais para a apresentação do equipamento na UFRGS. O projeto piloto UCA é coordenado pela professora Lea Fagundes, que também coordena o LEC (Laboratório de Estudos Cognitivos). Informações nos sites:

LEC-UFRGS

Site indicado no Blogosfera Marli
A iniciativa será implementada em dez escolas de sete estados (Amazonas, Minas Gerais, Paraíba, Rio de Janeiro, Rio Grande do Sul, São Paulo e Tocantins) e do Distrito Federal."
Sabemos que não basta o computador, dominar seus aplicativos , é preciso que o professor tenha um projeto pedagógico que torne possível e fértil o seu uso.
Esperamos que esse curso traga para as professoras e professores a possibilidade de refletir sobre sua prática, conhecer as possibilidades do uso do computador e demais mídias no fazer pedagógico.

Ler-Imaginar-Sonhar

"Que extraordinário exercício de alienação é a literatura! Mergulhados num livro a realidade que nos cerca deixa de existir. Estamos inteiramente no mundo do pensamento. Se Marx estava certo ao afirmar que “o homem é o mundo do homem” então, na literatura, tornamo-nos criaturas dos muitos mundos da fantasia. Tornamo-nos personagens de uma estória inventada, “atores” de teatro. “Não é incrível que um ator, por uma simples ficção, um sonho apaixonado, amolde tanto sua alma à imaginação, que todo se lhe transfigure o semblante, por completo o rosto lhe empalideça, lágrimas vertam dos seus olho, suas palavras tremam e, inteiro seu organismo se acomode à essa mera ficção? ( Shakespeare, Hamlet, ato 2º., cena II). Os atores são seres alienados da realidade por estarem vivendo totalmente no mundo da ficção. É nisso que se encontra “a virtude paradoxal da leitura, que consiste em fazer-nos abstrair do mundo para lhe encontrarmos um sentido.” ( Daniel Pennac, Como um romance, ASA, Portugal, p. 17 ). Todo artista é um fingidor. Todo leitor tem de ser um fingidor. Fingir, brincar de fazer de contas, tratar as coisas que são como se não fossem e as coisas que não são como se fossem! É dessa loucura que surgem as mais belas criações da arte e da ciência. Por isso eu me daria por feliz se a educação fizesse apenas isso: introduzir os alunos no mundo mágico do pensamento tal como ele acontece na literatura.. Quem experimentou a magia do pensamentouma única vez não se esquece jamais... "

Texto capturado do site, em 13/12/06

http://www.rubemalves.com.br/quartodepoesia.htm

Mídias

Nas palavras de Pierre Levy, "Estamos vivendo a abertura de um novo espaço de comunicação, e cabe apenas a nós explorar as potencialidades mais positivas deste espaço no plano econômico, político, cultural e humano. Que tentemos compreendê-lo, pois a verdadeira questão não é ser contra ou a favor, mas sim reconhecer as mudanças qualitativas na ecologia dos signos, o ambiente inédito que resulta da extensão das novas redes de comunicação para a vida social e cultural. Apenas desta forma seremos capazes de desenvolver estas novas tecnologias dentro de uma perspectiva humanista." (Cibercultura-1999)
Não há volta, não podemos mais como professores, ignorar o "mundo" de possibilidades que abre-se com as novas formas de comunicação.Com diz o professor Pier Rivoltella, " A mediação educativa hoje é uma mediação entre a velocidade e a quantidade das informações, é a possibilidade de fazer sentido criticamente sobre as informações(...) precisa a presença do educador como mediador de conhecimento."
Percebo a importância do papel do professor para que a escola seja "atraente" para o aluno, mais do que isso, que o "traga" para refletir sobre o que ele vive fora dela. Uma reflexão baseada, como disse a Professora Rosa M.B. Fischer, cientificamente e não só no senso comum, resignificando suas concepções a respeito do que realmente possuiu valor e importância em sua vida.
Trazer o "mundo" para dentro da escola significa fazer uso pedagógico das mídias pois elas fazem parte da vida de todos nós diariamente.
Como usá-las em sala de aula? O professor precisa ter certa fluência no uso das mídias para que possa usá-las pedagogicamente. Na verdade não precisa ser um "expert" na tecnologia, mas precisa sim , saber o que pode fazer com elas Fica difícil saber quando pensamos em uma aula centrada na transmissão de conhecimentos. Onde o professor é o dono do saber, onde o professor não abre espaço para que o aluno participe, questione, argumente, justifique, seja autor, colaborador construindo seu conhecimento. É preciso que o professor crie novos espaços de aprendizagem. Refletir sobre sua prática, mudando suas concepções para que isso aconteça. O uso das mídias vai além dos limites tecnológicos, atingindo dimensões pedagógicas e humanísticas, podendo avançar sobre as abordagens relativas à cognição e a aprendizagem humana, como as teorias de Piaget, Vygotski, entre outros.

Professora Parceira

A professora Laurinha Schmitt de Oliveira é a minha parceira para o Projeto de Aprendizagem que faremos em 2oo7.Vamos trabalhar com uma turma do Curso Normal. Somos de áreas diferentes Laurinha é professora de Literatura, Português. Eu de Matemática, nos conhecemos há muito tempo e quando nos encontramos "todos" os assuntos nos interessam. Para vocês terem uma idéia de minha parceira coloco aqui seu pensamento sobre inclusão digital.
Há uma década, o computador na escola brasileira era realidade apenas das escolas privadas. Atualmente, já é uma realidade de um grande número das escolas públicas brasileiras, mas isso não significa que essa tecnologia esteja sendo usada na sua plena pontencialidade, pois muitas escolas disponibilizam as salas de computação apenas para aulas de informática, sem inclui-lo ao projeto pedagógico. É o mesmo que deixar trancados os livros da biblioteca sem relacioná-los ao processo de leitura e escrita.
Atrasar a inclusão digital no processo político pedagógico é distanciar-se da geração que está aí, pois os jovens e as crianças sabem desfrutar por conta própria das potencialidades do mundo digital, mesmo que seja somente com intuito de lazer. Enquanto isso, nós professores limitados, muitas vezes, pela inabilidade de lidar com esta tecnologia, ficamos constrangidos diante da desenvoltura de nossos alunos e partimos para uma atitude de omissão ou de supervalorização do recurso “quadro-giz”. Esquecemos de exercer o papel de educador que é dar sentido ao uso da tecnologia, mediando e instigando a produção do conhecimento com referência a um universo de possibilidades como jogos virtuais, leitura de imagens,pesquisas na internet ou até mesmo criando páginas para que nosssos alunos escrevam seus textos e os publique.
Se encararmos o processo de aprendizagem como uma troca onde mestre não é aquele que somente ensina, mas sim aquele que de repente aprende, parodiando o romancista Guimarães Rosa, comprovaremos que muito podemos apender e ensinar aos nossos alunos. Desde situações simples como pesquisar na internet, que tem muita coisa boa e confiável, mas também tem muito “lixo”, ou seja informações sem referência de fonte de procedência que circulam livremente como grandes verdades. Com isto estaremos formando uma geração mais crítica e sábia. É preciso somente um pouco de ousadia e confiança em nós mesmos, pois há muito tempo já comprovamos que as quatro paredes e um quadro-giz não são suficientes no ato de ensinar.

Enquete

Encerramos hoje a nossa oficina de blog, agradeço a participação ativa das professoras. Foram 15 horas de criatividade, participação, discussões e aprendizagem. Agradeço especialmente minha colega Sônia Ferronatto. A Sônia multiplicadora do NTE - Caxias, durante o ano todo, reuniu as coordenadoras de LIE da região. Nessas reuniões há oficinas, mostra de trabalhos, discussões. Como houve um seminário interno ela criou uma enquete para avaliação do trabalho.

Enquete sobre o Trabalho desenvolvido com os Coordenadores de LIE em 2006

Aproveitei e fiz duas (experiências-enquetes) para o Preconceito na Matemática. Uma esta aqui e, a outra, na página do projeto. Gostaria de saber a opinião de vocês.

Projeto O Café na Saúde

Minha Avaliação do Projeto

Iniciei a avaliação do Projeto Café na Saúde pelos mapas, verifiquei que os conceitos relacionados com o café , os benefícios e danos para a saúde, foram contemplados perfeitamente durante o projeto. Esses conceitos desde o início não sofreram alterações significativas, foram sim, sendo aprofundados com referências técnicas, científicas e médicas.
As maiores alterações ocorreram nos conceitos: vários tipos de café, indústria preço, qualidade e influência do mercado de consumo, nesses conceitos estabeleceu-se uma rede de pesquisa e, ao meu ver, ampliou conhecimentos que no início do projeto não estavam previstos, foram surgindo no processo.
Ao visitar cada página tive a grata satisfação de encontrar inúmeras informações, num visual muito agradável para a leitura. O grupo soube usar fotos e gráficos específicos sobre o assunto.
A questão inicial, “ Efeitos do café na saúde: positivos ou negativos?" Foi respondida de maneira clara e argumentada em todos os aspectos.
Através da leitura descobri que a cafeína é vitamina e, como a Fátima coloca em sua conclusão "o café faz bem para o organismo, podendo até protegê-lo de algumas doenças quando ingerido em quantidades corretas, ou seja:
De acordo com pesquisas realizadas no Brasil, Estados Unidos, Europa e Japão, o consumo de até cinco xícaras de café por dia contribui na prevenção de várias doenças, como o câncer de cólon, diabetes, a doença de Parkinson e o mal de Alzheimer. Isso porque ele possui propriedades antioxidantes e protege os neurônios
Pesquisas médicas mostram que o café pode prevenir a depressão/ suicídio, mas pacientes com depressão e idéias suicidas precisam de tratamento médico especializado, pela gravidade da doença, perfeitamente tratável com grande sucesso com medicamentos e terapia cognitivo-comportamental. Pacientes alcoólatras também precisam de tratamento médico e o consumo de café ajuda a manter a remissão do alcoolismo, evitando um grave problema do alcoolismo, a cirrose.O café melhora a atenção, concentração e o aprendizado escolar, sendo a bebida mais recomendada para estudantes de todas as idades, em casa e na merenda escolar. Estudos mostram também que o café pode atuar na prevenção do câncer de cólon e reto, doença de Parkinson e outras.

O grupo composto por minhas colegas Fátima, Cleonice e Lúcia está de parabéns pelo trabalho, visivelmente construído de maneira participativa e cooperativa nos aspectos teóricos e de apresentação das páginas.

Auto-Avaliação-PROA03

Tudo começou há 4 meses atrás quando eu nada sabia da Epistemologia Genética, ou seja, da teoria de como se adquire conhecimento de Piaget. Depois de ler os textos disponíveis no curso procurei por outra fontes, queria saber. Fui descobrindo com a ajuda da professora e de minhas colegas, quais os autores mais fiéis a teoria Piagetiana.
Nesse caminho, naturalmente surgiram o Apriorismo e Empirismo e eu consegui fazer uma reflexão da minha prática pedagógica, embasada em conhecimentos adquiridos nessa disciplina e no PROA4.
Para vocês terem uma idéia, no início, eu pensava que o grande colaborador de Piaget "Inhelder" fosse homem e que J. A. Castorina, outro autor muitas vezes citado, fosse mulher.
Iniciei com o método clínico que penso, entendi bem, estudei os estágios de desenvolvimento, desde o sensório-motor até o pensamento formal. A segunda tarefa , distinguir os diferentes tipos de intervenções que aconteceram em algum momento na parte presencial, fizeram com eu aprendesse, na prática a estratégia usada por Piaget . Preciso ver com mais detalhes os tipos de respostas dadas pela criança: não importismo, fabulação, crença sugerida, crença desencadeada e a crença espontânea. Já iniciei minhas leituras a respeito.
Aprendi o que é Positivismo Lógico, que “insigth”, na teoria Piagetiana não existe porque o “de repente” não passa de uma ilusão produzida pelo desfecho de um longo processo quase totalmente inconsciente, segundo Fernando Becher (1999). "Leio" agora, com significado.
O que chamou muito minha atenção foi a passagem do egocentrismo intelectual para a cooperação. Que sozinho nenhum indivíduo conquista o progresso lógico , a matemática está aqui, operações, reciprocidade, reversibilidade, cooperação. Ás operações de um indivíduo isolado correspondem, na interação social, as "co-operações , segundo Thomas Kesselring(1993).

Com certeza vou continuar meus estudos em busca de novos conhecimentos e na realização da (re)leitura das fontes citadas.

Foto capturada do site: http://www.piaget.org/

Educação Inclusiva

Ontem, dia 31/10, fizemos a segunda reunião com as professoras especialistas de PNEEs de nossa região. Iniciamos perguntando a elas o que desejavam como ajuda do NTE. Algumas respostas:

"Sugestões do que fazer." "Os alunos adoram jogos e queremos conhecer o que temos de possibilidades."

"Percepção, raciocínio lógico, alfabetização."

"Queremos sugestões diversas de coisas que podem desenvolver habilidades e conhecimentos."

"Organizar encontros para termos fluência tecnológica assim podermos "selecionar" na Internet o que nos interessa."

Vamos então, durante o ano de 2007, trabalhar com os professores especialistas em PNEEs. Para mim é uma experiência nova, coincidentemente, quando inicio no curso uma disciplina sobre. Disse a elas que colocaria aqui no meu blog um link dos textos disponibilizados para nossa turma. É um início e eu estou muito entusiasmada .

Mídia e Prática Pedagógica

Estamos iniciando a disciplina PROA05 "Aplicações de produtos da mídia e tecnologia digital na prática pedagógica." Como preciso e faço questão de estar em dia com minhas atividades li agora o texto da Professora Iris T. Costa que trata do assunto, ela diz:

"Para atuar e intervir no espaço eletrônico precisamos desenvolver nossa fluência tecnológica, explorar as telecomuicações no nosso trabalho, entrar em rede para nos comunicarmos com nossos pares, aprendermos a nos localizar, mover, estabelecer parcerias e cooperar em ambientes virtuais.

É o que eu procuro fazer pois tenho, no mínimo, duas razões para isso, estou fazendo um curso de especialização e trabalho em um NTE.

Significados!!

Sou professora de matemática e, ao longo de todos os anos em que trabalhei com alunos, via na motivação o elemento diferenciador para que a aprendizagem ocorresse. A tarefa maior era fazer com que meus alunos sentissem motivação para, pois assim eu os “guiaria” para a aprendizagem . Em nenhum momento resignava-me com a simples transmissão de conhecimentos, “lutava” para que eles interagissem com o objeto, interagissem com os colegas, questionassem e argumentassem em sala de aula.
Estou a partir do início do curso de especialização estudando e conhecendo o que nunca aprendi teoricamente. Vejo agora que a epistemologia que usei em minha prática pegagógica era mistura de Empirista com Construtivista, tenho agora fundamentos para poder fazer com maior segurança essa análise.
Em minhas leituras, que continuam, uma chamou especialmente minha atenção.É o livro Pensamento e Linguagem de L.S. Vygostky, tradução Jéferson Luiz Camargo(1991), quando salienta o desenvolvimento dos conceitos ou significados das palavras, na página (72), ele escreve:
“A experiência prática mostra também que o ensino direto de conceitos é impossível e infrutífero. Um professor que tenta fazer isso geralmente não obtém qualquer resultado, exceto o verbalismo vazio, um a repetição de palavras pela criança, semelhante à de um papagaio, que simula um conhecimento dos conceitos correspondentes, mas que na realidade oculta um vácuo.
Tostoi, com sua profunda compreensão da natureza da palavra e do significado percebeu, mais claramente do que a maioria dos outros educadores, a impossibilidade de um conceito simplesmente ser transmitido pelo professor ao aluno. Ele narra suas tentativas de ensinar a linguagem literária a crianças camponesas, “traduzindo” primeiro o seu próprio vocabulário para a linguagem dos contos folclóricos e, depois, traduzindo a linguagem dos contos para o russo literário. Descobriu que não se poderia ensinar às crianças a linguagem literária por meio de explicações artificiais, por memorização compulsiva e por repetição, do mesmo modo que se ensina uma língua estrangeira. Tostoi escreve:
Temos que admitir que tentamos várias vezes...fazer isso, e que sempre nos deparamos com uma enorme aversão por parte das crianças, o que mostra que estávamos no caminho errado. Esses experimentos me deixaram com a certeza de que é impossível explicar o significado de uma palavra. Quando se explica qualquer palavra, a palavra “impressão”, por exemplo, coloca-se em seu lugar outra palavra igualmente incompreensível, ou toda uma série de palavras, sendo a conexão entre elas tão ininteligível quanto a própria palavra.
O que a criança necessita, diz Tolstoi, é de uma oportunidade para adquirir novos conceitos e palavras a partir do contexto lingüístico geral.
Quando ela ouve ou lê uma palavra desconhecida numa frase, de resto compreensível, e a lê novamente em outra frase, começa a ter uma idéia vaga do novo conceito: mais cedo ou mais tarde ela...sentirá a necessidade de usar essa palavra-e uma vez que a tenha usado, a palavra e o conceito lhe pertencem... Mas transmitir deliberadamente novos conceitos ao aluno...e´, estou convencido,tão impossível e inútil quanto ensinar uma criança a andar por meio das leis de equilíbrio.”

Vygostky e Piaget foram contemporâneos, nasceram no mesmo ano em 1896, ambos foram estudiosos do desenvolvimento.Nesse livro que cito, Vygostky a todo momento compara seus estudos aos de Piaget, tornando a leitura extremamente interessante.

Terceira Versão do Mapa

Como já salientei na mensagem anterior, estamos fechando nosso PA. Penso que o crescimento foi visível, principalmente no que trata da reflexão sobre Prática Pedagógica. Nossa terceira versão confirma esse caminho. Mais detalhes no projeto.

Projeto de Aprendizagem

Estamos finalizando nosso Projeto, adorei ter trabalhado com minha colega e amiga Adriana. Nós damos muto bem, dividimos as tarefas e, no final, faço o que gosto. Ao longo desse trabalho, a cada dia, eu aprendi um pouco sobre Piaget. Estou encantada com a Epistemologia Genética,especialmente, com relação a prática pedagógica. Neste texto do professor Fernando Becker que vocês encontram na íntegra no projeto, saliento:
"Que sentido terá construtivismo na educação?
Raramente o professor consegue romper o vaivém entre empirismo e apriorismo: se nota que a explicação empirista não convence, lança mão de argumentos aprioristas. E volta na primeira oportunidade, ao empirismo, se o mesmo acontecer com a explicação apriorista. A ruptura acontece se o professor pára a sua prática e reflete sobre ela.
O professor faz isso precisamente por esse processo de reflexão. Ao apropriar-se de sua prática, ele constrói ou reconstrói as estruturas de seu pensar, ampliando sua capacidade, simultaneamente, em compreensão e em extensão.Essa construção é possível na medida em que ele tem a prática, a ação própria; e,também na medida em que ele se apropria de teoria(s) suficientemente critica(s) para dar conta das qualidades e dos limites de sua prática.. Essas duas condições são absolutamente indispensáveis para o avanço do conhecimento, para a ruptura com o senso comum na explicação do conhecimento.
O conhecimento é uma construção. O sujeito age,espontaneamente, isto é, independentemente do ensino mas não independentemente dos estímulos sociais, com os esquemas ou estruturas que já tem, sobre o meio físico ou social.Retira (abstração) deste meio o que é de seu interesse. Em seguida, reconstrói (reflexão) o que já tem, por força dos elementos novos que acaba de abstrair. Temos então, a síntese dinâmica da ação e da abstração, do fazer e do compreender, da teoria e da prática. É dessas sínteses que emerge o elemento novo." Quero deixar aqui um pensamento de Piaget segundo Thomas Kesselring(1993):

"permanecer criança até o fim. A infância é o estágio próprio da criatividade" . Tudo aquilo que se ensina à criança não mais poderá ela inventar e descobrir".

Prática Pedagógica

A Adriana e eu, do NTE de Caxias do Sul, estivemos dia 04/10 com professoras de uma escola de nossa região. Conversamos, durante duas horas, sobre o uso do LIE na Prática Pedagógica . Entre outros recursos usamos o Blog. É só entrar em um link. Muito prático!!